《小学数学教育》是我国小学数学教育领域极具影响力的专业性期刊，创刊于 1988 年，由辽宁省教育厅主管、辽宁教育杂志社主办，面向全国公开发行。国内统一连续出版物号为 CN21-1426/G4，国际标准连续出版物号为 ISSN1008-8989，发行周期为旬刊（每月 5 日、15 日、25 日出版），分为 “上旬・教学研究版”“中旬・实践探索版”“下旬・资源拓展版”，是中国学术期刊（网络版）全文收录期刊、万方数据知识服务平台收录期刊、维普网全文收录期刊，在全国小学数学教师、教研员、师范院校小学数学教育专业师生中拥有广泛受众与高度认可。
该期刊以小学数学教师（1-6 年级任课教师）、县区级小学数学教研员、师范院校小学数学教育专业本科生及研究生为核心服务对象，紧扣小学数学课程改革方向，内容覆盖小学数学教学设计、课堂教学实践、教学评价、解题研究、学生数学核心素养培育、教师专业发展等方向，尤其关注新课标背景下大单元教学实施、跨学科主题学习设计、小学数学思维能力培养、低学段数学启蒙教育等热点议题。期刊秉持 “立足课堂、服务教师、助力成长” 的办刊理念，构建特色栏目体系：“教学研究版” 开设 “课标解读”“教学策略”“教材分析”，聚焦小学数学教学理论研究与课程改革解读；“实践探索版” 设置 “课堂实录”“教学设计”“教学反思”，刊发可直接借鉴的教学案例与实践经验；“资源拓展版” 推出 “习题设计”“数学文化”“家校共育”，提供教学资源与育人思路。同时，全版本均开设 “名师讲堂”“教研成果” 栏目，邀请全国知名小学数学特级教师分享前沿教学理念与实践经验，形成 “理论有深度、实践有温度、资源有广度” 的鲜明特色，成为连接小学数学教育理论研究与课堂教学实践的重要桥梁，是小学数学教师专业成长的核心参考读物。
- 结构顺序：投稿文章需按 “中文标题、中文摘要、中文关键词、正文、参考文献（理论类文章需包含）、作者简介、基金项目（若有）” 的顺序撰写（暂不强制要求英文标题与摘要，理论类文章可自愿补充），各部分内容完整、逻辑连贯，教学实践类文章需在正文明确标注案例所属学段、教材版本及篇目（如 “人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数》”“苏教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》”）。
- 摘要与关键词：中文摘要需简明概括文章核心内容，教学实践类侧重 “教学背景、实施方法、效果、反思”，理论研究类侧重 “研究目的、核心观点、结论”，字数控制在 100-180 字；中文关键词需选取 3-5 个反映文章主题的核心术语（如 “大单元教学”“数感培养”“小学数学应用题”），避免使用过于宽泛的词汇（如 “小学数学”“教学”）。
- 篇幅限制：教学实践类文章（如教学设计、课堂实录）字数一般控制在 3000-6000 字（含摘要、关键词、教学过程细节）；理论研究类文章字数可适当放宽至 5000-8000 字（含摘要、关键词、参考文献）；资源拓展、教学短评类文章字数控制在 1500-3000 字，需保证内容精炼、重点突出，避免冗余表述。
- 排版规范：电子稿件需采用 Word 格式提交，正文使用宋体小四号字，1.5 倍行距，段落首行缩进 2 字符；中文标题使用宋体二号字加粗，一级标题（如 “一、”“二、”）使用宋体三号字加粗，二级标题（如 “（一）”“（二）”）使用宋体四号字加粗，三级标题（如 “1.”“2.”）使用宋体小四号字加粗。文中引用数学教材内容需注明版本、学段及篇目（如 “部编版小学数学二年级上册《表内乘法（一）》”）；涉及教学案例时，需明确标注学段、学校名称（如 “广东省 XX 小学四年级（3）班”“北京市海淀区 XX 小学数学教研组”）；图表需清晰（分辨率不低于 200dpi），编号连续（如图 1、图 2，表 1、表 2），图题置于图下，表题置于表上，图表内容需与正文表述一致，如 “表 1 某班级‘20 以内退位减法’学习效果对比数据” 需明确数据来源（如 “数据来源：XX 小学一年级（1）班 2024 年 10 月单元测试结果”）。
- 参考文献著录：理论类文章需包含参考文献，严格遵循 GB/T 7714-2015《信息与文献 参考文献著录规则》，按在正文中出现的先后顺序编号，各类文献的著录格式如下：
- 期刊文章：[序号] 作者。文章标题 [J]. 刊名，出版年，卷（期）：起止页码。示例：[1] 王丽，张强。小学数学大单元教学目标设计与实施 [J]. 小学数学教育，2023，（28）：12-16.
- 专著 / 教材：[序号] 作者。书名 [M]. 版本（第 1 版可不标注）. 出版地：出版者，出版年：起止页码。示例：[2] 教育部基础教育课程教材发展中心。义务教育数学课程标准解读（2022 年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2022：56-62.
- 教育部门文件：[序号] 发文单位。文件标题 [Z]. 发文年份。示例：[3] 教育部。义务教育数学课程标准（2022 年版）[Z]. 2022.
- 服务课堂教学：立足小学数学课堂教学实际需求，聚焦教学中的重难点问题（如低年级数学兴趣激发、中高年级逻辑思维培养、应用题解题能力提升），刊发实用性强的教学方案、活动设计与实践经验，为一线教师提供可直接应用于课堂的教学参考，助力提升小学数学教学质量。
- 推动课程改革：紧跟义务教育数学课程标准实施方向，解读新课标核心要求（如核心素养导向、跨学科主题学习、学业质量评价），分享各地小学数学课程改革实践案例（如大单元教学试点、数学文化融入教学），为教师理解与落实新课标提供理论支撑与实践范例，推动小学数学课程改革落地见效。
- 助力教师成长：关注小学数学教师专业发展需求，开设 “教研论坛”“教师成长” 等栏目，刊发教师教学反思、课题研究经验、专业学习路径探索等内容，搭建教师交流学习平台，帮助教师提升教学能力与研究水平，促进教师从 “经验型” 向 “研究型” 转变。
- 培育数学素养：围绕小学数学核心素养（数感、量感、符号意识、运算能力、空间观念、数据分析观念等）培育目标，刊发相关教学策略与实践研究成果，引导教师在教学中渗透核心素养培养，助力学生形成适应终身发展和社会发展需要的数学关键能力。
- 搭建资源平台：整合优质小学数学教学资源，刊发符合不同学段、不同版本教材的教学设计、习题资源、数学文化素材，为教师提供丰富的教学参考资料，同时推动优质教学资源的共享与传播，促进区域间小学数学教育均衡发展。
